教学中如何培养与学生的情感-情感的培养

这英语课，简直就是在浪费时光，光会念叨不思考。老师和学生就像个复读机，听一遍背一遍，转眼就忘光光了，脑子都不转悠一下。

社会文化目标不是摆设

2015年龚亚夫就提了，英语课得让学生学会用外语来思考。可实际情况是，好多老师自己都还没弄懂外国文化，上课就只念课本。就拿教"Thanksgiving"来说，只知道火鸡大餐那点事，却没把教徒和印第安人之间的恩怨说透。

调查说，北京朝阳区那中学里，大部分初中生能记住感恩节的词儿，可懂这个节日来龙去脉的只有一小撮。这不就像知道“生日快乐”这词儿，却不知道为啥蛋糕得吃似的。

思维认知不能靠死记

2019年，黄远振的研究指出，日常聊天也能锻炼大脑。可现在的口语课，学生简直跟个复读机似的。老师放段对话，他们只顾着鹦鹉学舌，连说话人的情绪都懒得琢磨。

上海那所名校的实验课上，老师让同学们听了一段激烈的对骂。结果，60%的同学就只记住了"I'm angry"这句，只有10%的同学能搞懂他们到底在吵啥。这听力训练，跟听别人八卦差不多。

语言运用要动真格的

2017版的标准强调要提升实际操作能力，可不少老师还是沉浸在应试教育的老套路里。课堂上，听力课成了听力模拟考试，学生只盼着能选对ABCD。更有老师独创了“三遍听力法”：第一遍听，一头雾水；第二遍听，胡乱猜测；第三遍听，纯属碰运气。

广州某区统考成绩一出来，听说选择题的正确率愣是连着三年都没到一半。最逗的是，有一道题问的是“说话人干啥职业”，标准答案居然是“厨师”，结果三分之一的学生给选了“医生”，就因为听了个“hospital”那俩字儿。

逻辑思维要练起来

教材里头，八年级那块儿教人怎么问路，有那聪明的老师，就搞个“寻宝”游戏。俩长得差不多的对话摆那儿，让学生儿挑出不一样的地方。好比一个说“银行那儿往左拐”，另一个说“右边走”，这不就锻炼了分辨细节的本事。

唉，好多老师直接教“跟读法”。学生抱怨说：“学了仨月问路，结果在国外真迷路了，脑子里就剩那录音里的'Can you help me'，别的全忘了。”

批判思维不能少

教材里头有篇采访聊手机是利是弊。有的老师让学生先自己说说看法，听完录音再对照。可不少老师直接给答案，还特强调“考试就照这套路来”。

考卷上发现，八成考生写手机好坏时，都爱来一句“每枚硬币都有两面”。阅卷老师只能苦笑：“这群娃儿，连硬币的梗都玩得那叫一个整齐划一。”

创造思维要解放

都说听说课得来点角色扮演的乐趣，可现实，连个“剧本杀”都算不上。老师把每句话都给规定死了，学生就像被牵线的木偶一样。听说有哪个学校的20节听说课里，竟然只有3节是让学生自己发挥的，真是够呛。

那回公开课上，学生照着剧本来一句"I'm fine thank you"，结果外教来了一句"How's your dog"，瞬间全班鸦雀无声，愣了整整三分钟。这英语水平，连条狗都聊不下去。

这么多年了，课改喊得震天响，怎么还有老师信奉多听多读就成精了？咱班是不是也有那么些家伙，对话背得溜溜的，换个地方就成傻子了？